Posts tagged ‘Ikt-kompetanse’

Kultur [undervisningstips]

Da er jeg tilbake etter en liten ferietur og er klar for ny innsats. Det har vært en helt analog uke siden min telefonoperatør tydeligvis ikke har avtale i USA – så jeg har vært helt uten kontakt med omverden mens jeg har vært borte. Av og til er det også helt greit, mobilen har bare ligget avslått – selv om det nå straffer seg når jeg er hjemme igjen, nå renner det inn med eposter som skal besvares. Selv om jeg har vært uten kontakt med omverden har takk og pris mine reisefeller ikke vært det. Det ble nemlig en litt raskere avreise enn planlagt. Vi hadde surret med hjemreisen, og tenkte at vi skulle reise natt til lørdag – og planlagt i forhold til det. Akkurat når vi tenkte å legge oss torsdag kveld kom det melding fra Norwegian hvor det stod «Velkommen om bord» – og da ble det en bråvekker; kanskje det var natt til fredag vi skulle reise? På dette tidspunktet var det 3 timer til flyet skulle reise, og etter en kort sjekk viste det seg at det faktisk var dette flyet vi skulle med – og ikke det som gikk 27 timer senere…Full fart med pakking, utsjekking og levere bil – før vi fire voksne kom oss på flyplassen og fikk sjekket inn. Det gikk bra, og godt var det – det var nemlig fullt på flyet neste dag, og dette kunne fort ført til en ekstrakostnad på 25 – 30.000 i nye billetter og overnatting. Reiseforsikring dekker nemlig ikke dumhet, så dette måtte vi ha dekket selv. Men alt vel – og hjemme i god behold før det blir ut på farten igjen allerede på mandag. Da blir det et par dager i Skiptvet, deretter en dag i Sigdal før turen går hjem igjen.

Noe annet som jeg jobber mye med om dagen er Munin.buzz. Jeg er veldig glad for å få positive tilbakemeldinger på innhold og bruk i skolen fra folk rundt omkring i landet, og som ser hvordan dette nettstedet kan brukes i undervisningen. En av de siste artiklene der handler om kultur, og her kan man jobbe med ulike fag og samtidig arbeide med digitale ferdigheter. Saken handler om at kulturarven skal dokumenteres, og Kulturrådet ber derfor om at man laster opp videoer, bilder og tekst som handler om immatriell kulturarv – kulturarv fra ditt eget område.

Jeg tenker at her er det mange muligheter til bruk i undervisningen. Først og fremst handler det om å kartlegge hva som kan være kulturarv fra eget område – kanskje det er historier, musikk eller tradisjoner som kan dokumenteres. Deretter handler det om å presentere dette gjennom å bruke multimodale produkter – noe som kan være en fin øvelse i digitale ferdigheter, samtidig som jeg tenker at dette også dekker norskfaglige kompetansemål. Under artikkelen har jeg satt på kompetansemål jeg mener kan være aktuelle – og her finnes kompetansemål fra KRLE, mat og helse, samfunnsfag, norsk og musikk. I tillegg til dette kan man tenke seg at det å jobbe med å skape et multimodalt produkt også vil omfatte 21. århundrets ferdigheter som problemløsning, kreativitet, samarbeid og kommunikasjon – og om det legges til rette for det kan man også tenke seg selvregulering (bestemme egen prosess og tidsbruk) og eventuelt egenevaluering (krever at man har laget vurderingskriterier som elevene kan måle sin innsats etter). Gjennom å laste opp sitt bidrag vil også aktiviteten føre til at man lar produktet leve utenfor klasserommet, noe vi pleier å regne som høyt på skalaen for problemløsning (komme til nytte for andre). Jeg håper derfor mange benytter denne muligheten for å jobbe med denne aktiviteten.

Tidligere har jeg skrevet noe om digital storytelling her:

Videoen under har jeg hentet ut fra IKTpedmooc (Høgskolen i Østfold) fra modulen sammensatte tekster. Videoen er laget av Pål Lennart Hornet i 2011 i forbindelse med hans Masteroppgave i IKT i Læring ved Høgskolen på Stord og har først et historisk perspektiv på utviklingen av sammensatte tekster – og deretter noen tips til hva man skal tenke på når man skal produsere slike. Jeg anbefaler også å ta en titt på IKTplan.no hvor det finnes mange gode tips og retningslinjer for å lage multimodale produkter under produksjonsmålene.

 

18.03.17 at 12:17 Legg igjen en kommentar

Digitale læremidler

Den siste tiden har det handlet mye om digitale læremidler for min del, blant annet foredrag i forrige uke både i Oslo og Trondheim. Det er noe her som forbløffer meg; det virker som om det er nødvendig med opplæring i hvordan man skal ta disse i bruk i undervisningen – noe jeg ikke ser i samme utstrekning for analoge læremidler. Sannsynligvis har det lite med tekniske utfordringer å gjøre, og jeg tenker at det burde være like naturlig å ta i bruk digitale som analoge læremidler – men det ser ikke ut til å holde helt stikk.

Dette har ført til at jeg har lest en god del om digitale læremidler, og jeg synes noen punkter fra en rapport som heter Anvendelse af digitale læremidler – effektmåling – en dansk undersøkelse. I introduksjonen står det at rapporten har som formål å evaluere bruken av digitale læremidler i folkeskolen.

Noe av det første jeg biter meg merke i er differensiering på didaktiske digitale læremidler og ikke-didaktiske digitale læremidler. Et digitalt læremiddel regnes som didaktisk dersom de har en innebygget didaktikk som ivaretar følgende oppgaver i undervisningen:

  • utpeker faglige mål
  • formidler innhold
  • setter rammer for aktiviteter og oppgaver
  • støtter og veileder læreren

Eksempler på didaktiske læremidler er derfor fagportaler, læringsspill og eBøker. Ikke-didaktiske læremidler regnes som nettleksikon, faglige hjemmesider og ulike digitale verktøy – som ikke bare handler om å formidle informasjon, men om å kommunisere og skape informasjon i sosiale fellesskap, å dele kunnskap og tekst/bildebehandling.

Videre deler de inn læremidlene i repeterende, formidlende, stillasbyggende og praksis-stillasbyggende. Det er i hovedsak de to første man fant tatt i bruk i undersøkelsen.

Repeterende er kontekstuavhengige, omhandler formalisert kunnskap og problemer. Det er enkel enten/eller-logikk (sant/usant, riktig/galt). Tilbakemeldinger kommer stort sett gjennom applaus, smilefjes og «feil»-lyd. Det er valgfritt tempo og umiddelbar respons. Typisk er læringsspill og flervalgsoppgaver (lukkede). De inneholder typisk bokstavgjenkjenning, regning, grammatikk, ordforråd og vitenskapelige dogmer.

Formidlende er lærersentrerte, og inneholder generalisert og komprimert kunnskap. Hensikten er formidling, og de er ofte omfangsrike. Det er stort sett formidling gjennom språk. Sammenlignet med repeterende er det i formidlende en større grad av brukerkontroll og frihet. Et slikt læremiddel kan være bygd opp som en hjemmeside med flat hypertekststruktur, for eksempel som en eBok. Læremiddelet behandler kunnskap for et fag, fagområde eller tverrfaglig tema.

Stillasbyggende er konsentrert rundt eleven, og handler om å konstruere kunnskap gjennom problembasert læring De er dialogiske og eksperimentelle og har et avgrenset omfang. Forskjellen til de to øvrige er interaktivitet i form av manipulasjon og strukturert dialog. Eksempler er interaktive dilemmaspill og utforskende spørsmål – og med simuleringer framfor å bruke animasjoner (fremmer interaktiv erfaring med hva som skjer når noe endres).

Praksis-stillasbyggende handler om å støtte opp rundt et praksisfellesskap. Det er derfor kollektiv kunnskapsbygging gjennom prosjektbasert undervisning. Problemstillingene er autentiske og komplekse, og læremiddelet har et avgrenset omfang. Forskjellen fra de øvrige er at interaktiviteten har en sosial karakter som får elevene til å arbeide med problemer i den virkelige verden. Eksempler er storyline-læremidler, epistemiske spill og interaktive plattformer hvor elevene simulerer profesjonelle praksiser (eks politiker, journalist og lignende).

De peker på at digitale læremidler bør karakteriseres av;

  • innlagt nivåinndeling (tekster og oppgaver i forskjellige nivåer, støttefunksjoner som høytlesing og adaptive oppgaver)
  • elementer som minner om spill (nivåer, premier, universer)
  • direkte tilbakemelding til elevene
  • intuitivt og innbydende design – også i oppgaver
  • sammenhengende undervisningsforløp basert på felles mål
  • lett tilgang til kvalitetssikret og faglig relevant oppgavebank, og kunne fordele (digitalt) ulike oppgaver til elevene fra banken
  • «intelligent» vurderingsinformasjon for å hjelpe lærere og elever med hva klassen og den enkelte elev må arbeide mer med
  • mulighet til å lagre produkter og resultater i egen digital Portfolio – selv om man ikke lenger vil abonnere på et læremiddel

I rapporten er det laget en modell som ser på hvilke faktorer som har betydning for potensielle effekter av å ta i bruk digitale læremidler:

Noe av det rapporten slår fast er at pedagogiske effekter påvirkes signifikant av;

  • lærerens erfaring med og kompetanser i forhold til bruk av digitale læremidler
  • om læreren har blitt undervist i bruken av læremiddelet
  • at det er et velfungerende nettverk på skolen
  • at læremiddelet understøtter eller brukes i forbindelse med prosjektbasert undervisning

Når det gjelder å bruke digitale læremidler for å frigjøre tid påvirkes dette av;

  • lærerens erfaring med og kompetanser i forhold til bruk av digitale læremidler
  • om læreren har blitt undervist i bruken av læremiddelet
  • lett tilgang til velfungerende utstyr
  • hvor stor andel av undervisningen læremiddelet anvendes i
  • antall år læreren har undervist (størst effekt for nyutdannede)

Det er noen forutsetninger på skolen for at det å ta i bruk digitale læremidler skal være vellykket og gi effekt. Det pekes spesielt på;

  • Infrastruktur må være i orden, og alle skoler bør ha 1:1 strategi. Det handler også om å sikre for eksempel nok kontakter for lading.
  • Skolekulturen må arbeides med i forhold til å ta i bruk digitale læremidler. Mange steder har man en kultur som tilsier kun analoge læreverk.
  • Opplæring av lærere ved innkjøp av nye digitale læremidler for å realisere potensialet i disse.
  • En strategi for innkjøp av digitale læremidler. Bytter man for ofte tar det lang tid for lærerne å sette seg inn i stadig nye produkter.
  • Bedre muligheter for å dele digitale undervisningsopplegg slik at ikke alle trenger å starte på scratch, men heller bygge videre på hverandres
  • Å ta hånd om elever med utilstrekkelige kunnskaper innenfor IKT (digitale ferdigheter). En mer digitalisert skolehverdag må ikke føre til at disse ekskluderes

Effektene av å ta i bruk digitale læremidler handler om differensiering, motivasjon, autensitet, samarbeidslæring  kvalitative besvarelser om forberedelse og evaluering. Det er også en betydning for tidsforbruk (fra planlegging, via undervisning til etterarbeid som formativ og summativ vurdering, skrive planer osv). Rapporten viser at det var positiv effekt på bruk av digitale læremidler sammenlignet med analoge. Her vil jeg imidlertid minne om at det er læreren som utgjør den største forskjellen – et digitalt læremiddel i seg selv endrer ingen ting.

De største barrierene handler om manglende fagdidaktisk kompetanse for å bruke digitale læremiddel i undervisningen, adgang til digitale læremidler med tilstrekkelig kvalitet, manglende digitale ferdigheter (redskapskompetanse), ikke overblikk over hva som finnes av digitale læremidler og tekniske utfordringer (nettverk, enheter). Noe av utfordringene er basert på økonomi – at man ikke har råd til investeringer i infrastruktur, nettverk, enheter, læremidler eller kompetanseheving. Kulturen på skolen kan også skape motstand mot å bruke digitale læremidler.

Jeg registrer gjennom mine besøk i skoler rundt omkring at det jeg tror er største utfordring handler om pedagogisk bruk – og der skiller ikke det analoge og digitale seg fra hverandre. Med pedagogisk bruk tenker jeg her i forhold til dybdelæring og 21. århundrets ferdigheter. Det krever energi å endre sin praksis, og spørsmålet er hva som må til for å få det til på skolene. Riktignok er det mange etter hvert som har dette fokuset, men fortsatt er det en lang vei å gå. Jeg tror en revidering av K06 vil ta inn flere av disse elementene, men man må også måles på disse områdene før vi ser endring – og så må vi heller ikke glemme at dette fokuset først og fremst handler om å gi elevene bedre muligheter i sin framtid.

 

 

07.03.17 at 01:03 Legg igjen en kommentar

God og dårlig praksis

Jeg ser både den ene og den andre ytterkanten når jeg reiser rundt, og får mange gode eksempler på både god og dårlig praksis fra nettverket mitt. Ofte handler dårlig praksis om, i alle fall når det gjelder integrasjonen teknologi og pedagogikk, om at man ikke har nok kompetanse – og man gjør ting i god tro og med de beste intensjoner. Likevel blir det noen ganger veldig feil. Utfordringen er ofte å si fra, da blir det lett en skyttergravsituasjon – hvor den andre har et behov for å rettferdiggjøre og forsvare sine handlinger framfor å se muligheter til å jobbe annerledes. Jeg har tatt fram noen eksempler jeg har fått på dårlig praksis, og viser også fram en video under som elevene på Rothaugen har laget for å fortelle noe om hvordan de jobber – og de representerer derfor mer det jeg mener med god bruk av teknologi. Selv om man kan stille spørsmål ved om det gir et bedre læringsutbytte enn å jobbe uten teknologi, så tror jeg at de i alle fall har fått et mer reflektert syn på fagstoffet og at de har fått med mer dybdelæring og flere av de ferdighetene for 21. århundret enn andre. Dette vil først komme til uttrykk når eksamenformen endres og at man også måler dette framfor at det primært handler om reproduksjon av fakta i fag.


12.02.17 at 11:14 Legg igjen en kommentar

Noen kommentarer fra innspillsmøte om iktstrategi for grunnopplæringen

Da har jeg kommet tilbake fra møtet, og er fornøyd med at jeg fikk levert fra meg det jeg ville – og håper at KD tar seg tid til å lese og reflektere over innholdet. Dokumentet finner dere på forrige bloggpost, og hvor dere finner hva jeg (og mine medhjelpere) mener er de store utfordringene, eksempler (mange) på hvordan teknologien skaper bedre og andre læringsmuligheter – samt en skisse for hva som bør inn i en femårig lærerutdanning i forhold til bruk av teknologi, og avslutningsvis noen forslag til fagovergripende temaer.

Vi var en del mennesker samlet i dag (60 stk), og mesteparten var gamle kjente. Det er alltid hyggelig å møte bekjente, og i dag var ikke noe unntak.

Jeg syntes dagen som helhet bar et preg av at KD var mer positivt innstilt til bruk av teknologi i skolen enn jeg tidligere har opplevd. Det skal bli spennende å se hva en IKTstrategi for grunnopplæringen vil innebære – men der må vi nok vente til neste høst før vi vet det svaret. Ministeren hevdet at norske elever har god digital kompetanse, sammenlignet med andre land. Senere på dagen, da jeg selv hadde ordet, måtte jeg rett og slett si at det ikke stemmer. Mine erfaringer er at selv om norske elever har vokst opp med teknologi, så er de ikke spesielt digitalt kompetente. Dette handler kanskje mye om hva man legger i et slikt begrep, og det kommer også an på hvem man sammenligner seg med. De bruker mye teknologi, de er uredde – men de har likevel store hull.

Ellers var det 6 bestilte foredrag a 8 minutter, hvor foredragsholderne var gitt en utfordring med å ta for seg en av problemstillingene som var sendt ut i forkant som spørsmål.

Noe alle for så vidt var enige om var at infrastruktur må på plass. Der er fortsatt altfor dårlig, selv om vi selvfølgelig er bedre enn enkelte andre land. Vi må ha stabil og god nok båndbredde, og vi må ha utstyr som er up to date. Vi ser også at det er stor forskjell på å ha 1:1 og det at flere må dele – og at man ikke har utstyr tilgjengelig hele tiden. Men selv om man har 1:1 handler det om mange andre ting for at vi skal lykkes. Vi må for eksempel ha god forankring i ledelse (dette er måten vi skal jobbe på), og det handler om elevenes og lærerens kompetanse. Det er ikke hjelp i hvor mye utstyr man har hvis man ikke kan bruke det riktig (i meningen at det skaper bedre læring).

Digitale læringsressurser ble for så vidt mye diskutert – alt for mye mener nå jeg. Ofte kommer diskusjonen opp i hvem som skal levere – og hvor NDLA blir elefanten i rommet. Det er noe som har kommet opp i diskusjon etter diskusjon i mange år etter hvert, og nå må vi vel snart legge den diskusjonen død. Det som er viktigere er hvordan digitale læringsressurser kan styrke læringen. Også den danske modellen ble trukket fram flere ganger i dag – i korte trekk går det på to ting; den danske staten bevilget en stor sum penger for å ruste opp infrastruktur og selv om de lar skolene selv få velge hva slags ressurser de vil investere i er det slik at hvis man kjøper digitale ressurser framfor analoge så dekker staten halvparten av kostnaden (refusjon). Det er jo i og for seg forlokkende for de som leverer digitale tjenester og ressurser, men samtidig mener jeg at da må de digitale ressursene ha en merverdi utover den analoge varianten – så det må jo i så fall bli et krav.

Ellers kom det innspill om at lærerutdanningene måtte ta teknologien inn over seg i større grad, slik at man får lærere som er digitale – og man må få ledere som er digitale.

Noe som jeg ellers fant pussig, og som jeg helt glemte å ta opp når jeg hadde ordet, var påstanden fra Kluge om at 98% av lærerne bruke digitale læremidler i dag og at 96% (tror jeg det var) ønsket å bruke mer. Det var også slik at en overvekt av lærerne mente at teknologien hadde endret måten de underviste på. Det er jo selvfølgelig veldig bra hvis disse tallene stemmer, men dette får jeg ikke til å gå opp i det hele tatt med mine erfaringer fra grunnskolen. Det nærmeste jeg kan komme av spekulasjoner når det gjelder disse tallene er at lærere som har blitt spurt har sagt de bruker digitale læremiddel har ment at skolen har investert i en læringsplattform. Tallet kan selvfølgelig være høyt hvis vi snakker videregående skoler, siden vi der har 1:1-dekning og at dette må være tatt noe i bruk på de videregående skolene. Jeg tror også at det handler om hva vi legger i definisjonene; jeg har møtt mange lærere som viser mye video på digital tavle og tror at dette er pedagogisk bruk av teknologi eller ny undervisningsform – jeg tolker det som en måte å presentere på. Det er også stor forskjell på å skrive en tekst i Word på samme måte som man ville skrevet med penn og papir – og det å bruke teknologien til å videreutvikle en tekst basert på at andre kommenterer (prosess, underveisvurdering) og å bruke mulighetene man har til å flytte rundt på avsnitt enkelt, bruke funksjoner (rettskriving, ordbok, synonymer, grammatikk) eller å bruke delingsfunksjonalitet for samhandling og samarbeid.

Alt i alt en hyggelig dag, men med litt for mye fokus på om det er markedskreftene som skal råde i forhold til digitale læremiddel og i hvilke grad staten skal skape intensiver for å satse på slike. Jeg ønsker meg at fokuset endrer seg mer i retning av hva teknologien kan gjøre for lærere og elever – og hvordan vi kan sikre at alle får de samme, og gode, mulighetene. En deltaker nevnte i prat med meg at det i dag handler om du trekker vinnerlodd eller ikke – så store er forskjellene i norsk skole i dag.

27.10.16 at 20:49 6 kommentarer

IKTstrategi for grunnskolen

Jeg har blitt invitert til et innspillmøte hos KD i slutten av oktober angående IKTstrategi for grunnskolen. Hvor mange og hvem som er invitert vet jeg ikke – det eneste jeg vet er at det står begrenset antall i brevet jeg har fått. Jeg synes det er bra at de vil ha innspill til en IKTstrategi for grunnskolen, og jeg har lyst til å bidra aktivt til dette.  Jeg har allerede en del jeg kunne tenke meg å spille inn, men hvis du har noe du ønsker å si i forhold til spørsmålene jeg har fått tilsendt; kommenter gjerne i kommentarfelt, send meg en epost (evabra@online.no) eller skriv til meg på Twitter (@Evabra)- så skal jeg gjøre så godt jeg kan med å fremme kommentarene i dette møtet. Selv om jeg har en del caser i forhold til god bruk av teknologi så tar jeg gjerne imot flere. Spørsmålene er;

  • Hva er de største utfordringene knyttet til bruk av IKT i grunnopplæringen i dag?
  • Hvordan kan digitale verktøy bidra til bedre tilpasset opplæring og mer læring?
  • Hvordan skal vi hindre digitale skiller i kompetanse og ulikheter i tilgang og infrastruktur?
  • Ønsker man at staten skal ha en sterkere rolle som premissleverandør?
  • Hva skal prioriteres innenfor kompetanse, infrastruktur og tilpasset opplæring og undervisning?

Det står også at både disse og flere spørsmål vil belyses i møtet.

02.10.16 at 12:58 2 kommentarer

Ut på tur

Da var jeg tilbake etter et par reisedager, ikke mindre enn 22 timer på tog og 10 timer i bil mellom søndag 16.30 og kl. 12.00 i dag. Resten av tiden har jeg arbeidet. Denne uka har startet med besøk hos Grong vgs – og de tok meg imot med et fantastisk vær. Det var ikke det eneste fantastiske jeg opplevde der; jeg møtte også flotte lærere hvor noen fikk sitt første møte med OneNote. Jeg blir alltid glad når jeg kan få lov til å snakke om mitt favorittprogram.

Men de gjør også andre spennende ting på Grong vgs; da jeg var der i går var det audition til russerevy – og da var norsklærer med. De lar nemlig det å spille russerevy gå inn som fordypningsemne i norskfaget! Og de har gjort det lenge, helt siden 2001. Russerevyen spilles for øvrig i slutten av november, godt utenom russetida med andre ord. Jeg oppdaget også en bil for kjøreopplæring merket med skolens navn. Det viser seg at de har ansatt sjåførlærere slik at elevene kan få kjøreopplæring – det er for langt ellers til nærmeste opplæringssted. En elev kommenterte riktignok at tilbudet var litt mindre aktuelt nå med de nye fraværsreglene, men dette handler nok aller mest om planlegging. For øvrig kan jeg fortelle at Grong vgs har egen linje for sportsfiske – den eneste i landet så vidt jeg kjenner til.

Jeg gleder meg bare til neste gang jeg skal på de trakter.

13.09.16 at 13:58 Legg igjen en kommentar

Teknologi i skolen – hva må en lærer kunne?

For ganske lenge siden lagde jeg en helt konkret liste over hva en lærer burde kunne av praktiske ferdigheter – og etter hvert som årene har gått og jeg har jobbet med teknologibruk i skolen har det utpekt seg noen overordnede linjer. Disse har jeg nå forsøkt å summere opp i noen få slides. Siden disse er overordnet må man bryte dette ned i mer konkrete, og målbare, mål – eller sørge for å legge til rette. Et eksempel på et tips til hva kan kan gjøre er at man lager en startside (eller en portal) med lenker, gjerne i form av «fliser», slik at tilgang til administrative systemer og pedagogiske ressurser er lett tilgjengelig for brukerne. Der bør også bruksanvisninger ligge lett tilgjengelig. Et annet eksempel er å lage rutiner hvor man sier hva som skal lagres hvor av data – for eksempel hvor skal man føre fravær (føres ett sted, ikke mange) eller hvordan informasjonsflyten skal gå – for eksempel slik jeg har vært med på å innføre flere steder; samarbeid i team i OneNote og hvor rektor har tilgang til innhold og at rektor formidler informasjon («dagens nyheter», reglementer, rutiner, referater og rundskriv) gjennom klassenotatblokk hvor rektor er lærer og lærerne er rektors elever.

11.09.16 at 09:50 Legg igjen en kommentar

Eldre innlegg


Note to myself

Finn presentasjonene jeg bruker på slideshare

Sjekk ut ressursene jeg har laget på IKTplan.no

KONTAKTOPPLYSNINGER

Antall besøkende

  • 516,944 besøk

Siste innlegg

Skriv inn epostadresse for å få nye blogginnlegg rett i innboksen din

Bli med 322 andre følgere

Velkommen til Eva2.0

Takk for at du besøker siden, jeg setter pris på alle gjester. Hvis det er innlegg du liker godt (eller misliker) håper jeg du legger igjen en kommentar. Har du spørsmål kan du sende meg en epost, epost-adressen finner du på siden om denne bloggen. Blogginnlegg som jeg skriver på disse sidene gjenspeiler helt og holdent min private mening og mine private oppfatninger - og er ikke uttrykk for holdninger i forhold til prosjekter jeg arbeider med.

Jeg har gitt ut en bok sammen med Frode Kyrkjebø "IKT i Skulen - kva, kven, korleis og kvifor". Se fanen IKT-ferdigheter på toppen for mer informasjon.

I tillegg har jeg fått tittelen Årets Skoleblogg - denne setter jeg umåtelig stor pris på. Takker alle som bidrar med gode råd og tips til mine blogginnlegg :-)

TANKEKART DIGITALE FERDIGHETER PÅ HVILKE TRINN

Jeg er EvaBra på twitter :-)
Se også min reiseblogg.

Her finner du et tankekart med tips til hvor du kan søke hva

Skriv epostadresse under for å motta meldinger om nye blogginnlegg via epost (på den andre siden anbefaler jeg egentlig at du heller abonnerer via RSS-feed..se fanen IKT-ferdigheter på toppen og bla deg ned til Organisere ved hjelp av RSS)

Bli med 322 andre følgere

Creative Commons License
Dette verk av Eva Bratvold er lisensieret under enCreative CommonsNavngivelse-Ikkekommersiell-Del på samme vilkår 3.0 Norge lisens.

“If you want to build a ship, don’t drum up the men to gather wood, divide the work, and give orders. Instead, teach them to yearn for the vast and endless sea.” — Antoine de Saint-Exupéry