Flere tips for å jobbe med programmering og koding i skolen

Den siste tiden har jeg endret litt innstilling i forhold til dette med programmering. Da jeg selv hadde dette som fag tenkte jeg at jeg aldri skulle bli programmerer, men de siste månedene har jeg nok skrevet flere kodesetninger enn jeg har gjort på flere år. Jeg tenker også at hvis jeg hadde fått en introduksjon til programmering slik vi i dag tenker mot elevene så ville jeg nok hatt en annen innstilling da jeg måtte levere inn oppgaver til høyskolen (og jeg ser også at høyere utdanning bruker de samme prinsipper nå som da jeg hadde det som fag – og det er egentlig ganske kjedelig mye av det). Selv om jeg ser at programmering har sin plass i skolen så må man heller ikke glemme den generelle digitale kompetansen – jeg ser at mange fortsatt har et langt løp å gå der.

I forrige uke hørte jeg på Espen Clausen fra Tysvær (Grinde skole) som fortalte om erfaringer fra innføring av kodetime på 7. trinn, og at de planlegger å innføre fast kodetime for alle klasser i alle uker på hele skolen (og etterpå overhørte jeg en kommentar fra en lærer; tenk om vi hadde hatt slike engasjerte lærere når vi gikk på skolen). Han kunne fortelle om stor motivasjon hos elevene, mange kom selv om de egentlig burde holdt seg hjemme under dyna. Gjennom å jobbe sammen har mange fått andre inntrykk av sine klassekamerater enn tidligere – de har sett andre sider hos hverandre. Siden dette ikke er en del av pilot for programmering valgfag (som kun gjelder ungdomstrinn) har de brukt timer fra andre fag for å få plass til kodetimen, men hvor man jobber mot kompetansemålene i disse fagene – for eksempel krever det å jobbe med koding og programmering at man leser mye, og det å lese bruksanvisninger er jo også en sjanger i norskfaget. Matematikk er også et opplagt fag, i tillegg til kunst og håndverk. Her kan du laste ned hele planen for innføring av kodetime for trinn 1 til 7:  kodeplan Grinde.

Som et eksempel på bruk i matematikkfaget fant jeg en video med robotene Dash og Dot, og som ble programmert for å lage et addisjonsspill for førsteklassinger. Dere skjønner prinsippene etter de første minuttene så dere trenger ikke se hele videoen under. Det å bruke roboter ser jeg skaper motivasjon, det blir veldig håndfast – og akkurat disse kan du få kjøpt hos norsk leverandør (som f.eks. også leverer Makey-Makey som jeg synes er morsomt).  Jeg framhever akkurat dette fordi jeg har kjøpt litt utstyr fra utlandet, og det krever at man bruker kredittkort (ikke alltid så enkelt å bruke sitt private når man skal handle inn til skolen) – og så kommer dette med frakt og fortolling i tillegg. Det kan bli ganske mye dyrere enn forventet. Jeg liker også tanken på å kjøpe av norsk forhandler i de tilfellene hvor man skal reklamere på noe, eller man trenger en reservedel.

15.06.16 at 09:03 Legg igjen en kommentar

Breakout [undervisningsopplegg]

På NKUL så jeg litt på prinsippene for breakoutedu.com – og etterpå har det svirret litt rundt i hodet, og jeg fant ut at jeg måtte lage meg mitt eget sett for å teste ut i praksis. I presentasjonen under står noen hovedprinsipper for denne måten å jobbe på, og jeg tenker at det kan være fint for introduksjon av et nytt tema – eller rett og slett bare for å jobbe med problemløsing, kreativitet, samarbeid og kommunikasjon.

Jeg har derfor bestilt hengelåser, og ser at prismessig så kan man like gjerne bestille ferdig kit fra nettstedet. Den store utfordringen er imidlertid å lage oppgaver – og jeg har gjort et forsøk på å lage ett sett med oppgaver, disse går kun på problemløsing i ulike varianter – og hvor flere krever noe digital kompetanse. Framover har jeg lyst til å lage noen som går mer på faglig tematikk, enten som introduksjon eller som en slags oppsummering hvor de skal bruke ferdigheter de har tilegnet seg i faget. De som har lyst kan jo forsøke seg på en av oppgavene i presentasjonen – den som gir en firesifret kode. For å gjøre det litt lettere for dere følger bildene her;

13.06.16 at 08:16 Legg igjen en kommentar

Programmering valgfag – samling i Oslo

I går og i dag har jeg vært på samling (og er fortsatt) for skoler som i gang med programmering valgfag fra høsten. Ikt-senteret har åpnet MOOC’en (de første modulene, kommer flere) som skal støtte lærerne i arbeidet – og den kan man melde seg på her: http://iktsenteret.no/aktuelt/registrer-deg-pa-programmerings-mooc

Det har vært mye informasjon og gode tips, og det virker på forsamlingen som det er både interesse og engasjement er stort for de som skal i gang med dette valgfaget.

Noe av det som ble sagt i går i forhold til bruk av teknologi er at vi på mange måter ikke har utnyttet mulighetene som dette gir – et spørsmål som ble stilt var om kalkulatoren egentlig var noe annet enn den gamle regnestaven, hvis det fortsatt er de samme tingene vi gjør. Burde vi ikke heller utnytte mulighetene som den enorme datakraften kan gi oss bedre?

Andre utsagn fra gårsdagen;

Hva er så spesielt med programmering? Det er nødvendig kompetanse for å forstå og utvikle framtidens teknologi – og at det er bedre med kreativ kontroll heller enn avansert bruker. Datamaskinen kan gi råd til mennesker og styre maskiner – på bakgrunn av ulike former for beregninger. Datamaskinen er en kameleon som kan framstå som mange ulike maskiner (for eksempel at mobilen også er et kamera, et oppslagsverk og lignende). Programmering er en måte å tenke på, det er systematisk problemløsing – man må lage presise algoritmer. Det er også sjelden en løsning – store muligheter for kreativitet.

I dag har det, til nå, vært snakket om erfaringer fra kodeklubber og forsøk i noen skoler – og et av tipsene for å få med så mange som mulig er å ha en kodetime, slik at man får et inntrykk av hva det handler om. Mange tror man trenger gode kunnskaper i programmering, men det er ikke nødvendig. Det er viktig at vi også får jenter til å velge et slikt fag, og ikke at det bare er de mest interesserte guttene. I forhold til vurdering – som kan være en utfordring fordi det finnes så mange ressurser på nett – er å la elevene skrive logg, forklare sin egen kode og hvilke valg man har gjort. Det er også vanskelig å lage for åpne oppgaver, det er bedre å si; lag et spill hvor du bruker denne funksjonen. Jeg kunne også tenke meg at man lagde for eksempel en hinderløype – det er vanskelig å finne ferdig produsert kode for dette.

Enkelte steder har ungdommer hatt kurs for elever på SFO, det synes jeg er en god ide.

I slutten av august åpner påmelding til hack4no, i desember er det nasjonal kodetime og i oktober er det codeweek. Mange muligheter for å bli med og skape lokale arrangementer.

Når det gjelder læreplanen i faget så er det mulig å nå kompetansemålene uten investering i mye utstyr. Jeg ser imidlertid at forskjellen på å ha noe mer enn en datamaskin og ikke vil handle mye om motivasjon. Mitt forslag er derfor at man har noen objekter som kan fysisk kontrolleres, for eksempel sphero, droner eller andre typer roboter. Da kan man prøvekjøre koden man lager og visuelt se om det fungerer eller hvor man må starte feilsøking. Dette tror jeg også virker mer motiverende. Mange produkter er så enkle å håndtere at jeg tror alle vil oppleve mestring.

Jeg tror derfor at jeg ville investert i noen slike produkter, men man kan ikke kjøpe en til hver. Også saker som Arduino, Raspberry Pi, microBit, littleBits og MakeyMakey er noe jeg ville sørget for å ha tilgjengelig. Det å lage noe med stoffer, for eksempel gjennom å bruke ledende «sytråd» for å skape kretser til ulike typer dioder tror jeg kan appellere til mange – det er mange muligheter. Personlig synes jeg også at 3D-printing kan være morsomt, selv om dette ikke har direkte med programmering og koding å gjøre.

Det skal uansett bli spennende å gå i gang med disse prosjektene framover, og jeg følger da kommuner som både har fått penger til utstyr og kommuner med adskillig dårligere råd – lærere med god kompetanse, og andre som ikke har arbeidet med programmering før – så det blir interessant og følge med utviklingen på de ulike skolene.

08.06.16 at 09:44 Legg igjen en kommentar

Undervisning og læringsmuligheter – og om fag-fordypning-forståelse

Jeg har lest meg gjennom Stortingsmelding 28 Fag-Fordypning-Forståelse – en fornyelse av Kunnskapsløftet, i tillegg til en del andre rapporter knyttet til tema. I presentasjonen har jeg tatt ut noen punkter som jeg syntes var viktige, og jeg synes ikke denne stortingsmeldingen er så dum. Noen har ment at den omhandler digitale ferdigheter i liten grad, men jeg synes faktisk at den har flere punkter hvor den peker på styrking av disse ferdighetene. Det som blir spennende er jo selvfølgelig hvordan den ser ut i praksis – men det som gleder meg er at den ligner veldig på tanken bak det jeg skrev om min skolereform for en god stund tilbake. Den skrev jeg i oktober 2014;  En ny skolereform. (føler meg litt ovenpå nå og har lyst til å si «velkommen etter» til departementet)

Slik jeg tolker innholdet kan det se ut som at mine kampsaker gjenspeiles godt; refleksjon og kritisk tenking blir nevnt mange ganger, tverrfaglighet og emner som etikk, bærekraft – og mange av 21. århundrets ferdigheter som problemløsning, utholdenhet, kreativitet, samarbeid og kommunikasjon. Kort sagt hva man trenger av kunnskaper og ferdigheter i en stadig mer digitalisert og globalisert verden. Veldig fint å se at departementet også foreslår å gjøre om grunnleggende FERDIGHETER til grunnleggende KOMPETANSER. Det har jeg ventet på.

Jeg ser også når det gjelder digitale ferdigheter – eller forhåpentligvis digital kompetanse – så ønsker man å fokusere på hvordan dette gjenspeiles i de ulike fags egenart. Ikke ulik tanken vi har hatt om IKTplan.no, hvor det er noe om det i grunnskoleutgaven – men hvor det jobbes med faginnganger for versjonen som skal publiseres til høsten. Alt vil nok ikke være på plass, men det er en start.

Spørsmålene dere bør stille dere er hvordan endringer i rammeverk og hva man ser for seg av undervisning og læringsmuligheter i overskuelig framtid, vil påvirke den rollen dere har som lærere – og hvordan dere allerede i dag kan begynne å trekke fordeler av dette gjennom å endre egen praksis.

22.05.16 at 11:40 Legg igjen en kommentar

Kort oppsummering etter #Nkul

Som vanlig har jeg vært på NKUL, og som vanlig er det veldig hyggelig. Møte gamle kjente, utveksle informasjon, få tips – og møte nye kjente. Jeg kunne ikke være med på åpningen onsdag fordi jeg var opptatt med annet oppdrag – man skal jo tjene til salt i maten også. Men om man ikke er tilstede så kan man likevel få med seg en god del. På TV2 Skole sin hjemmeside kan du f.eks. se intervjuet med Isaksen: https://www.tv2skole.no/Public

Det første arrangementet jeg derfor var tilstede på var teachmeeten på onsdag kveld. NPED gjorde som vanlig en god jobb, men jeg ble først litt forbauset over den ene premien som Canvas presenterte for vinner av quizz. Det var et lyssverd (lys-sabel), og for meg som har sett Star Wars var jo dette ypperlig – men tenkte at det kanskje ble litt nerdete for mange andre. Da Oddvar sa at «blir du ikke den kuleste læreren med denne pekestokken» – ja, da var jeg solgt. Tydelig ikke alene om det – de neste dagene så jeg lyssverd stikke opp av mang en sekk og veske. Jeg klarte også å skaffe meg ett, jeg bruker jo også Canvas ganske mye  – blant annet til å lage spesialtilpasset kursinnhold. Det er gratis å ta i bruk for enkeltlærere som ønsker å lage noe for sine elever.

Det var ganske så fullt hus på Byscenen under teachmeeten, men dessverre er det ikke så mange som sender inn foredrag som man kunne ønsket. Håper at flere benytter anledningen neste år – det er ikke farlig, bare moro. Selv fikk jeg ikke tatt min 7-minutter i år, men det synes jeg er helt ok – jeg har stått mye på scenen der de siste årene, og godt at andre også slipper til. Jeg fikk derimot holde min 2-minutter – og den er inspirert av en rekke slike lister som finnes på Internett. Utgangspunktet for listene er at man krymper jordas befolkning ned til 100 mennesker, det gir litt perspektiv. Fordi det finnes så mange ulike lister i omløp fant jeg ut at jeg måtte prøve å sikre mine data så godt som mulig. Noen var litt uenige i hvor mange som har tilgang til Internett, og jeg er bare glad hvis tallet mitt er feil – men jeg har basert akkurat den sliden på denne informasjonen: http://pubdocs.worldbank.org/pubdocs/publicdoc/2016/1/155841452690992989/WDR2016MainMessages-ENGLISH-WebRes.pdf – hvor det står følgende; First, the digital divide is still large. Nearly 60 percent of the world’s people are still offline and can’t fully participate in the digital economy

Selve presentasjonen var slik:

Jeg hørte fra noen som hadde hørt på Rothaugen skole at de var superimponert over elevene der, og det er faktisk slik at etter dette skal jeg ha med to delegasjoner med lærere dit til høsten – de ønsket å få inspirasjon. Jeg har hørt elevene derifra snakke tidligere, i flere ulike sammenhenger, og jeg forstod derfor med en gang hvorfor lærerne var imponerte over hva de så.

Oddas elever var også tilstede, og jeg er enig med rektor Sven Olaf at man burde få fram elevstemmene mer – og også legge til rette for at elevene har et tilbud mens de er der. Jeg kan med en gang si at jeg kan godt være «barnevakt» deler av torsdagkvelden hvis jeg er på NKUL neste år. Det tror jeg kan være både artig og lærerikt.

Creaza har fiffet opp inngangssiden, og jeg ser at de har fått mange oppgaver på plass i portalen sin. Synes det er bra å se at norske selskaper holder koken og får til ting. Arild og jeg hadde en lang prat, faktisk så lang at noen lurte på om jeg hadde begynt i selskapet fordi jeg satt så lenge på standen. Jeg har hatt tilgang til Creaza i mange år etter hvert, og synes absolutt at verktøyene gir gode muligheter – og det er jo spesielt tankekart jeg er glad i. Vi diskuterte dette med opplæring, og jeg syntes Arild formulerte det bra når han påpekte at mange av de som er på kurs faktisk bruker nettet ganske mye allerede – til å lese nyheter, epost, være på Facebook, bruke nettbank osv – og det uten å få opplæring i det i det hele tatt. Det er faktisk ganske paradoksalt. Hvorfor er det slik? I etterkant har jeg faktisk spurt flere som sier de er dårlige på data om de gjør disse andre tingene – og de sier ja, og da kan jeg faktisk si at det vi skal holde på med ikke er mer avansert eller vanskelig. Det ligger likevel en slags liten frykt på lur der, er det fordi man er redd for å gjøre feil? Jeg vet ikke, men feiler man så er det også en del av læringsprosessen.

Et tema som var aktuelt på NKUL var relasjoner. Jeg mener også at det er svært viktig. Noe annet jeg synes er viktig er innstilling – jeg tror vi får se mer om fixed og growth mindset framover.

Flere aktører kaster seg inn på LMS-fronten, jeg så opptil flere tilstede som utstillere – Its Learning, Oppad, Skooler og Zokrates er de som først huskes – så hvis det er flere jeg ikke har nevnt så får dere ha meg unnskyldt. De to siste baseres på Office365 – og jeg er jo glad for alle som ser nytten i OneNote som et nav og samhandlingsverktøy.

Klassetrivsel har jeg vært inne og sett på nettsidene til tidligere, uten å gjøre meg noen konklusjoner. Jeg besøkte ikke standen, men hørte faktisk at på en av mine lokale skoler hadde en lærer kartlagt miljøet i klassen på denne måten og blitt ganske overrasket. Ikke alt er nødvendigvis slik det ser ut til med en gang – og læreren hadde også kunnet bruke resultatet av kartleggingen i møter med foreldre. Det viste seg for eksempel at en elev som så ut til å være mye alene faktisk var førstevalget for hvem man ville være sammen med, men at det var eleven selv som ønsket å holde seg litt for seg selv. På den andre siden kan man raskt tolke feil når man ser en gruppe står sammen – det kan være en som ikke får være med, en som bare står ved siden av de andre. Min tanke etterpå var at kanskje dette har noe for seg.

Eneste andre foredrag jeg var involvert i var for naturfagverket for TV2 Skole på fredagen, og vi var svært analoge. Vi har tro på at det å skape elevaktivitet er viktig, så får læreverket være den trygge havnen. Tydelig at våre små «godteposer» med innhold til å lage molekyler og «lungeflaske» var populært – de ble raskt revet bort.

Det siste jeg tenker å nevne er rommet for lek og læring – jeg var forbi noen ganger og det så ut til at det var populært. Noen av lærerne som deltok i «seminarene» ble ganske imponert over elever som lærte bort hvordan man skulle programmere for eksempel Arduino. Jeg tok en liten titt på breakout.edu – og så blir det som vanlig da; jeg har sittet hele pinsen og pønsket på gåter som kan brukes inn i et slikt opplegg – og jeg har lett rundt på nett etter passende hengelåser, usynlig blekk og UV-lys. Jeg tenker at et slikt opplegg må inneholde noe faglig – i tillegg til problemløsning, samarbeid, kommunikasjon og kreativitet – og kommer tilbake til dette dersom jeg klarer å koke sammen et godt plott. En god del ideer er imidlertid underveis kjenner jeg.

Det blir nok NKUL neste år også tenker jeg – kanskje mest på grunn av menneskene jeg møter der.

20.05.16 at 22:53 Legg igjen en kommentar

Go Luster!

Tilbake hjemme etter NKUL og pinse, og i gang med opplæring og implementeringsarbeid igjen. Som flere kjenner til er jeg engasjert av min nabokommune fram til neste sommer – et lengre prosjekt om blant annet implementering av Office365. Det første vi har begynt med er å ta i bruk OneNote – det er en rask gevinst. Jeg har flotte lærere og rektorer med meg i dette arbeidet, og det begynner å se veldig bra ut.

I april og mai har vi holdt på med opplæring, og hva har skjedd? Vi hadde en liten oppsummering i går og det som kommer fram er at lærerne har begynt å bruke OneNote for egne notater og for å samarbeide i team. Rektorene sier at de vil formidle informasjon denne veien fra oppstart i august. Skolene vil også ta i bruk OneNote for samhandling med elever der dette er naturlig. Noen har faktisk alt begynt.

Riktignok har ikke alt gått helt smertefritt, men det handler om noen tekniske utfordringer. Takk og pris har vi også gode IT–folk som har rettet feil fortløpende. Ofte banale problemer, for eksempel at datamaskiner har vært koblet mot gjestenettet – og følgelig ikke fått de oppdateringene og fix’ene som har blitt rullet ut. Det tekniske må virke, og det skal vi sørge for at det gjør.

Alle har vært positive og har begynt å arbeide på denne måten, og vi fortsetter med å støtte bruken inntil alle er trygge. Ledelse er imidlertid, som jeg alltid har sagt, helt essensielt – og her er alle enige om å jobbe på denne måten. Vi har planer for hvordan vi skal holde trykket oppe, vi ønsker at dette blir den mest naturlige måten å jobbe på.

Vi har derfor startet i en ende og jobber videre derifra, og vi har planer for den videre utviklingen. Flotte lærere, flotte rektorer, gode IT-folk og støtte i kommuneledelse. Kan det bli bedre?

20.05.16 at 20:40 Legg igjen en kommentar

Oppfølging av mobbesaker

stopp mobbingI dag har jeg hatt en lang prat med Lars Petter i Steinkjer, og han kunne fortelle meg om et tiltak de har gjort for å følge opp mobbesaker på skolene. De har laget en «knapp» – en tile – i sin Sharepointløsning (skoleportalen) hvor elevene kan sende inn et kontaktskjema hvor de beskriver mobbesituasjon. Dette fungerer omtrent som politiets røde knapp, og Steinkjer kommune har utviklet sin versjon (og de ble inspirert til å gjøre dette etter å ha sett hva de gjorde i Bodø). De har lagt den i portalen av sikkerhetshensyn.

Elevene trenger ikke skrive hvem de er (epostadressen til avsender henger med på skjemaet) eller navngi noen, men fortelle hva som skjer. Dette skjemaet blir sendt til to rådgivere i kommunen, som så vurderer informasjonen. Hvis dette er informasjon som skal jobbes videre med blir saken overført til en beredskapsgruppe, som også består av PPT og Barnevernet. På denne måten får man registrert hendelser og kan sette i gang tiltak. Elevene skal i utgangspunktet ta opp saker lokalt, og man skal prøve å finne en løsning der – men hvis de ikke vil ta det opp lokalt eller at ikke noe skjer har de derfor denne muligheten til å varsle, enten det gjelder dem selv eller at de ser andre ting som foregår (innenfor og utenfor skoletiden).

Jeg syntes dette var en løsning som flere burde vurdere.

27.04.16 at 11:24 Legg igjen en kommentar

Eldre innlegg


Note to myself

Finn presentasjonene jeg bruker på slideshare

Sjekk ut ressursene jeg har laget på IKTplan.no

KONTAKTOPPLYSNINGER

Antall besøkende

  • 468,105 besøk

Siste innlegg

Skriv inn epostadresse for å få nye blogginnlegg rett i innboksen din

Bli med 297 andre følgere

Velkommen til Eva2.0

Takk for at du besøker siden, jeg setter pris på alle gjester. Hvis det er innlegg du liker godt (eller misliker) håper jeg du legger igjen en kommentar. Har du spørsmål kan du sende meg en epost, epost-adressen finner du på siden om denne bloggen. Blogginnlegg som jeg skriver på disse sidene gjenspeiler helt og holdent min private mening og mine private oppfatninger - og er ikke uttrykk for holdninger i forhold til prosjekter jeg arbeider med.

Jeg har gitt ut en bok sammen med Frode Kyrkjebø "IKT i Skulen - kva, kven, korleis og kvifor". Se fanen IKT-ferdigheter på toppen for mer informasjon.

I tillegg har jeg fått tittelen Årets Skoleblogg - denne setter jeg umåtelig stor pris på. Takker alle som bidrar med gode råd og tips til mine blogginnlegg :-)

TANKEKART DIGITALE FERDIGHETER PÅ HVILKE TRINN

Jeg er EvaBra på twitter :-)
Se også min reiseblogg.

Her finner du et tankekart med tips til hvor du kan søke hva

Skriv epostadresse under for å motta meldinger om nye blogginnlegg via epost (på den andre siden anbefaler jeg egentlig at du heller abonnerer via RSS-feed..se fanen IKT-ferdigheter på toppen og bla deg ned til Organisere ved hjelp av RSS)

Bli med 297 andre følgere

Creative Commons License
Dette verk av Eva Bratvold er lisensieret under enCreative CommonsNavngivelse-Ikkekommersiell-Del på samme vilkår 3.0 Norge lisens.

“If you want to build a ship, don’t drum up the men to gather wood, divide the work, and give orders. Instead, teach them to yearn for the vast and endless sea.” — Antoine de Saint-Exupéry


Følg meg

Få nye innlegg levert til din innboks.

Bli med 297 andre følgere