Archive for februar, 2014

Ny versjon av #iktplan ligger nå på nett (jippi)

Endelig! Den nye versjonen av IKTplan.no ligger ute, og jeg håper dere liker den. Vi har jobbet mye for å få ting på plass, og selv om det fortsatt mangler noen videoer (kommer i løpet av noen dager) og at lenkeraden som kan brukes til personlig tilpassing ikke vises (blir fikset),  valgte vi likevel å få den ut siden mange har etterspurt den (siden den ble lovet å komme i februar på konferansen vi hadde i november). Gi gjerne en tilbakemelding på hva dere synes etter å ha klikket litt rundt i den.

Selv om den nå legges ut er det jo ikke slik at den er «ferdig». Jeg regner med at det kommer forbedringer framover, men dette er en milepæl i arbeidet. Den er foreløpig på bokmål, men oversettelse til nynorsk er neste steg i arbeidet. Dessverre har jeg ikke fått på plass de automatiske småkursene jeg ønsket, men har forsøkt å løse det gjennom videoer, presentasjoner og tekst foreløpig – men glemt er det ikke.

Kommuner som ønsker å få en gjennomgang eller tips til hvordan planen kan implementeres kan kontakte Erik Westrum hos Senter for IKT i utdanningen (erik.westrum@iktsenteret.no).

19.02.14 at 15:48 2 kommentarer

Før/ettertest regneark 4. trinn [iktplan]

Jeg håper ikke noen ble skremt av hvor lista ble lagt for 10. trinn, og følger derfor opp med 4. trinn regneark i dag også.

Ferdighetene her er tenkt som;

  • Kjenne til begrepene celle, kolonne og rad
  • Bruke autosummer-funksjon
  • Slå sammen celler slik at tekst går over flere kolonner med tall
  • Bruke de fire regneartene i utregninger i enkeltceller
  • Bruke filtreringsfunksjon (alfabetisk, numerisk)
  • Lage et søylediagram
  • Endre farge på celler

Og kompetansene som;

  • Vurdere om alfabetisk eller numerisk sortering gir best oversikt
  • Reflektere over hvorfor det er fornuftig å bruke autosummer-funksjon
  • Vurdere om man bør presentere tall eller diagram som svar på oppgaver

De digitale formkravene vil her bety noe om hvordan man presenterer innholdet, og da kan det være fornuftig å presentere en tabell alfabetisk framfor numerisk (eller omvendt) avhengig av hva man ønsker å få fram. Hvis det er temperaturer over en periode vil man velge en numerisk liste som er kronologisk framfor å sortere etter ukedager (alle fredager først osv). Er det en navneliste man lager vil den kanskje være mest hensiktsmessig å sortere alfabetisk framfor å vise den i den rekkefølgen den har blitt registrert. I mange tilfeller vil en tabell være lettere å forstå dersom den blir framstilt som et diagram – og her må man også tenke på hva slags type diagram som formidler innholdet på beste måte. Det er mulig å bruke mange effekter også i diagrammer, og her må man som i andre digitale, sammensatte tekster tenke på lesbarhet. La gjerne elevene prøve seg fram, men fokuser på at diagrammene ikke skal være overlesset med effekter.

Dersom man henter diagrammer eller andre former for grafisk representasjon fra andre kilder skal man oppgi hvor man har hentet disse. Dersom man ikke henviser til disse kildene når man kommer på høyere klassenivåer kan det regnes som plagiering, selv om det i de fleste tilfeller handler mest om om dårlige akademiske ferdigheter. Det er derfor lurt å venne elevene til å oppgi kilder allerede på dette nivået. I sin enkleste form limer man inn hele lenken, men de bør etter hvert lære seg til å lage hyperlenker slik at det blir mer lettlest.

 

19.02.14 at 13:26 Legg igjen en kommentar

Før/ettertest regneark 10. trinn [iktplan]

Hektiske dager, men nå skal det aller meste være på plass i den nye versjonen av IKTplan. Noe av det siste jeg har jobbet med er målene som omhandler regneark, og det er ikke så lett å vite hvor man skal legge lista for hva man skal og bør kunne. Jeg vet at regneark er det man oftest føler man kommer til kort på når det gjelder vanlige støtteprogrammer, og ofte er det bare matematikk-læreren som jobber med dette – selv om dette godt kan og bør brukes i andre fag. Nå ble jeg ikke spesielt imponert over hva som ble forventet når jeg så på noen eksamensoppgaver som var gitt i matematikk på ungdomstrinnet, men har forsøkt å ikke skremme noen med de kompetanser og ferdigheter som vi har definert for dette området – og de har også satt opp med tanke på det å kunne utnytte regnearket mer effektivt.

Ferdighetene er tenkt som;

  • Sette opp et enkelt budsjett og bruke konstant
  • Fryse rader slik at rader og/eller kolonner blir stående fast når man scroller
  • Skrive inn enkle formler i regneark
  • Bruke filterfunksjon for å sortere ut data
  • Vise til celler på tvers av ark i samme arbeidsbok
  • Navngi celler med navn (hensiktsmessig når man bruker konstanter)
  • Kjenne til forskjell på absolutt og relativ cellereferanse
  • Enkel formatering av diagram (navn på akser, farger, overskrift)
  • Endre fra brøk til prosent til desimaltall

Kompetansen handler om å bruke ferdighetene sine, og er tenkt slik;

  • Vurdere hva slags diagramtype som er mest hensiktsmessig ut fra talldata som skal presenteres
  • Vurdere om data skal presenteres som prosent, desimaltall eller brøk
  • Bruke formler for å arbeide mer effektivt i regneark
  • Vurdere om type formatering av diagram er i tråd med digitale formkrav
  • Vurdere om man skal bruke absolutt eller relativ cellereferering

19.02.14 at 11:39 Legg igjen en kommentar

Før/ettertest redaktøransvar 10. trinn [iktplan]

Innspurt i gang før utrulling av ny versjon av iktplan.no – og her er før/ettertest for 10. trinn når det gjelder målet om at elevene skal vite at de er redaktører på egne nettsider og ansvaret det innebærer. Vi har tenkt ferdigheter og kompetanse slik:

Ferdigheter
  • Vet at de er ansvarlige for det de selv skriver på sine egne nettsider (f.eks blogg, Facebook) og at de må følge regler for personvern og opphavsrett
  • Kjenner til og kan gjengi flere punkter i Vær Varsom-plakaten
  • Gi eksempler på rasistiske, diskriminerende og sjikanerende innhold
  • Vet at det er ulovlig å publisere innhold som er rasistisk, diskriminerende eller sjikanerende på egne nettsteder eller som kommentarer på andres
  • Vet at man som redaktør har ansvar for å fjerne kommentarer på egne nettsider som er rasistiske, diskriminerende eller sjikanerende
  • Kjenner til hvordan man siterer og referer kilder
  • Forklare begrepet plagiering
  • redegjøre for begrepet «sosial identitet» brukt i nett-sammenheng
  • redegjøre for begrepet «digitalt fotspor» og gi eksempler på hvordan man legger igjen et godt «digitalt fotspor»
Kompetanse:
  • Vet at det er god skikk å sitere kilder, gjerne i form av hyperlenker til den opprinnelige nettsiden
  • Reflektere over hensikten med å sitere og referere kilder i eget arbeid
  • Bruke Vær Varsom-plakatens retningslinjer når han/hun publiserer på egne nettsider
  • reflektere over hvorfor det er viktig å lage gode «digitale fotspor»

10.02.14 at 00:10 Legg igjen en kommentar

Hvor avkledd skal man være på nett?

Nei, det handler ikke om bilder med mer eller mindre klær i dag – det har jeg skrevet om før. Det jeg tenker på i dag er hvor mye ønsker du å blottstille av dine interesser og preferanser for at tjenesteleverandørene skal gi deg tilpasset informasjon.

Mange tjenester gjør at man kan få innhold som tjenesteleverandøren tilpasser til din profil – og tjenestene blir mer og mer sofistikerte. Jeg tenker på det litt som skreddersøm; du kan gå ut i butikken og se deg om – kjenne litt på det ene og litt på det andre, kanskje prøve noe på. Noe liker du bra, noe mindre. Størrelsene er stort sett standardiserte, men man finner noe som passer slik omtrentlig i de fleste tilfeller. Kanskje må du gjøre egne tilpassinger (legge opp bukser). Går du til skredderen kan du få klær som er sydd akkurat for deg, men da må du også finne deg i å oppgi en god del vitale mål. Hvor langt strekker grensa seg for å oppgi dine «vitale mål» på nett? Jo mer du oppgir, jo mer tilpasset kan du få innholdet.

I utgangspunktet virker det jo unektelig som en god ide å få skreddersøm, men så tenker jeg at jeg kanskje da ikke får så mange nye ideer – hvis ikke skredderen er svært god og service-minded. Kanskje han har et begrenset antall modeller og stoffer å ta utgangspunkt i? Kanskje han ikke følger med i hva som skjer av trender? Kanskje han bare syr i blått fordi jeg vanligvis går i blått – selv om jeg av og til kanskje hadde trengt å fornye meg? Kanskje jeg ikke oppdager nye modeller eller stoffer som ville passet meg bedre – bare fordi jeg følger vanen?

Jeg har ikke helt bestemt meg ennå for om jeg mener det er mest bra eller mest dårlig – men jeg heller til det første. Det viktige er i alle fall å ha et reflektert forhold til hva man oppgir og til hvem.

09.02.14 at 17:06 3 kommentarer

Ender, griser, frafall og noen andre refleksjoner

Da er jeg hjemme etter noen nye dager på farten – og med noen blandede opplevelser. Det handler f.eks. om at jeg har møtt noen studenter som kanskje etter hvert skal ut og undervise i skolen – og jeg må si at nivået på den digitale kompetansen var, for å si det mildt, svært lav. De kom med penn og papir og tok notater. En hadde datamaskin. Jeg spurte derfor om dette var den måten de vanligvis gjorde notater på, om dette var slik de organiserte sin egen læring – og jeg spurte om hvorfor de gjorde det slik. Svaret var at siden eksamen var analog så jobbet de også analogt. Jeg spurte om de brukte teknologi på noen måte i sin egen læring, og da fortalte noen at de renskrev av og til de håndskrevne notatene i en tekstbehandler – og jeg ble bare tristere og tristere. Jeg synes det er å kaste bort tid, enten gjør man det ene eller det andre – ikke både bukseseler og belte.

Jeg spurte om de brukte noen andre verktøy, og svaret var nedslående. Jeg lurte på om de noen gang jobbet sammen på nett – og også her var det ganske tynt. Jeg måtte nærmest trekke ut av dem noen varianter, f.eks. om de brukte læringsplattform til å laste opp og ned – og det gjorde de i noen grad, om de brukte samskrivingsarenaer av noe slag (samskrivingsdokument hadde de ikke hørt om) og det eneste var at noen hadde noe utveksling på Facebook. Det var dog ikke i noen strukturert og planmessig form, mer tilfeldig. Jeg spurte om digitale tankekart, verktøy for visualisering (selv ordskyer var ukjent begrep), digitale oppslagstavler (en hadde forsøkt en gang, men siden elevene i 3 vgs bare hadde lagt opp tulleting var det noe han ikke ville forsøke igjen – jeg tror kanskje problemet ligger et litt annet sted…). Det som i alle fall var helt sikkert var at de ikke hadde blitt eksponert for noe om teknologi og ikke minst pedagogisk bruk av teknologi i studiet – og det er dessverre ganske vanlig mange steder. Jeg var den første som hadde snakket noe om pedagogisk bruk av teknologi med dem.

Andre må si hva de vil om at dagens unge er vokst opp med teknologi og tar det lett – jeg vet at mange velutdannede, oppegående, intelligente mennesker har store mangler når det gjelder effektiv og pedagogisk bruk. Her kreves det fokus – det er disse som skal undervise de som i framtiden skal lede både bedrifter og land – og sørge for at vi skal opprettholde vår velferdsstat. Det handler faktisk om å gi unger gode vilkår for å klare seg i en digital verden – og her er vi altfor laid-back i Norge, mange tror liksom det ikke er så viktig – men viktig er det, livsviktig!

Derimot var det helt annerledes å møte lærere i Odda – her med fokus på at teknologi er framtid og at det er viktig å lære hvordan vi håndterer dette mediet. Det var IKTplan og digital dømmekraft som var tema – og det var særdeles hyggelig å være der og få lov til å fortelle om noe av det jeg brenner for. Jeg håper at de rundt 100 lærerne og 60 foresatte fikk med seg inspirasjon til videre arbeid – her tenker de i riktige baner.

EnderI går var jeg på seminar med Atea i Larvik, og fikk gleden av å høre på blant annet Arne Krokan. Han er flink til å visualisere hva han mener, og et bilde jeg har sett han har brukt før og som jeg alltid synes er veldig beskrivende er den med andemor som mister ungene sine ned i en kum. Det bringer tankene ut på frafall i skolen, og noe om ansvarsfraskrivelse. Tankene gikk derfor til sorteringstankegang, og jeg tenkte plutselig på poteter. Når man høster poteter blir de sortert etter størrelse, og de aller minste blir sortert bort. Riktignok så kan noen brukes som settepoteter og skape gode avlinger neste år, men mye går også tapt. Tenk om bonden som bare får småpoteter hvert år ikke skulle ha tenkt noe over hvorfor det ble slik? At han bare sorterte (veide) poteter og konstaterte at de var for små. Burde han ikke gjøre noen tiltak – gjødsle, vanne, sprøyte – hvis det var dette han mente var riktig? I et tidligere innlegg nevnte jeg utsagnet «en gris blir ikke tyngre av å veie den» – og tenker at er det ikke slik det er med alle kartlegginger som nå skal gjøres? En kartlegging i seg selv er ganske meningsløs hvis man ikke har tenkt til å gjøre noe – legge om kursen. Tilbake til endene; det er ikke noe hjelp i å peke på at du burde vært større på dette tidspunktet – at du burde spist mer (kunnskap) tidligere, slik at du ikke datt gjennom hullene. Hvis situasjonen er slik at man er for «tynn» eller «liten» – ja, da må hullene bli mindre skal alle komme over i god behold. Det er på samme måte ikke hjelp i å peke nedover i skoleårene og si at man tidligere skulle satt inn innsats – man må hjelpe på det stadiet de er, selv om man egentlig skulle være kommet lenger.

Arne snakket også om «skole i skyen» – og tanken er god. Jeg mener at teknologi er det som kan viske ut forskjeller som skyldes geografiske eller sosiale forskjeller, tenk om alle kunne få tilgang på de samme gode ressursene. Det er viktig – både for den enkelte og samfunnet. Han pekte også på at nesten all saksbehandling som foregår i dag er regelstyrt, noe som gjør det lettere å automatisere slike prosesser – med de følger det får. Skremmende eller spennende – det er kanskje det man må spørre seg om – og jeg anbefaler du i alle fall burde vurdere å være med på MOOC’et som starter i august om Smart Læring: http://www.mooc.no/course/smart-laering-2/

Arne snakket om ildsjelene i skolen, og at de må ivaretas. Det er jeg helt enig i. Samtidig må slike prosesser forankres, og det er et lederansvar. Det var noe både jeg og andre kom innom i våre respektive foredrag i går. Skal man få til endringer må det være forankret i ledelsen. Jeg snakket med en lærer som kunne fortelle at seminaret i går var det første han hadde vært på – og hvis ikke lærere og skoleledere er der ute og får informasjon og inspirasjon – ja, da vil ildsjelen være den som de fleste andre lærere bare ser mildt overbærende på når han/hun prøver å formidle sine tanker på lærerværelset («ja,ja – han er jo så interessert i data så han får bare holde på – han gir seg vel etterhvert»). Informasjon gir kunnskap, og kunnskap er økonomi – slik er det bare.

Veldig hyggelig i går var å få en spontanapplaus under Erik (Westrum) og min presentasjon av nye IKTplan.no. Vi planlegger utrulling av denne til uka, og håper at også andre ser hva vi har tenkt – og at de tenker at dette er bra for dem. Jeg kommer med informasjon om når den nye versjonen er på plass.

For de av dere som tenker at en slik fagdag kunne være interessant på et sted nær dere; vi har planer om å få til slike flere steder i landet. Gi meg gjerne en lyd via epost eller twitter hvis dere tenker at dette kunne være bra å få til hos dere.

06.02.14 at 15:03 1 kommentar

Før/ettertest konsekvenser av fildeling 10. trinn [iktplan]

Dette er hva vi har tenkt i forhold til å kartlegge hva elevene kan og ikke kan under tema fildeling – som kan være både lovlig og ulovlig. Det er kanskje den ulovlige fildelingen mange først og fremst tenker på, mens man ikke tenker over all lovlig fildeling som foregår – og som kan være til god hjelp i læringsprosesser. Lovlig fildeling henger mye sammen med nettverk – at man har gode nettverk som man kan få inspirasjon og hjelp fra, men dette er et tema under et annet kompetansemål.

Ferdighetene er definert som:

  • Kjenne til noen ulike fildelingsarenaer (f.eks.YouTube, Slideshare, wiki, Dropbox, blogg, nettbaserte lagringstjenester med mulighet for deling (skydrive, googledrive))
  • Kunne laste opp/ned filer fra/til nettbaserte delingstjenester
  • Kjenne til regler for opphavsrett og gjenkjenne opphavsbeskyttet materiale
  • Gi eksempler på typisk spam-epost og skadelige vedlegg
  • Vet at ulovlig fildeling fører til at den som eier verket ikke får betalt
  • Vet at ulovlig fildeling/filnedlasting er straffbart og kan føre til bøter og/eller fengselsstraff (ref lovdata, eksempler fra mediene)
  • Vet at gjennom å godta brukervilkår kan man gi fra seg rettigheter til det man laster opp
Og den praktiske anvendelsen av dem – også kjent som kompetanse har vi tolket slik:
  • Vite at man ikke skal videresende epost som kan inneholde skadelig programvare til andre
  • Vite at selv om man kan laste ned musikk og filmer fra nett vil dette i de fleste tilfeller være ulovlig (med mindre det er merket med en lisens som tillater dette)
  • Vite at man ikke har lov til å dele opphavsbeskyttet materiale (tekst, video, audio) gjennom videresending eller opplasting til nettbaserte delingstjenester
  • Vurdere delingsarena ut fra filtype og formål
  • Reflektere over hvilke rettigheter man vil gi andre til å bruke filene som man laster opp
  • Reflektere over fordeler og ulemper ved lovlig fildeling

01.02.14 at 20:48 Legg igjen en kommentar

Eldre innlegg


Note to myself

Finn presentasjonene jeg bruker på slideshare

Sjekk ut ressursene jeg har laget på IKTplan.no

KONTAKTOPPLYSNINGER

Antall besøkende

  • 508,448 besøk

Siste innlegg

Skriv inn epostadresse for å få nye blogginnlegg rett i innboksen din

Bli med 317 andre følgere

Velkommen til Eva2.0

Takk for at du besøker siden, jeg setter pris på alle gjester. Hvis det er innlegg du liker godt (eller misliker) håper jeg du legger igjen en kommentar. Har du spørsmål kan du sende meg en epost, epost-adressen finner du på siden om denne bloggen. Blogginnlegg som jeg skriver på disse sidene gjenspeiler helt og holdent min private mening og mine private oppfatninger - og er ikke uttrykk for holdninger i forhold til prosjekter jeg arbeider med.

Jeg har gitt ut en bok sammen med Frode Kyrkjebø "IKT i Skulen - kva, kven, korleis og kvifor". Se fanen IKT-ferdigheter på toppen for mer informasjon.

I tillegg har jeg fått tittelen Årets Skoleblogg - denne setter jeg umåtelig stor pris på. Takker alle som bidrar med gode råd og tips til mine blogginnlegg :-)

TANKEKART DIGITALE FERDIGHETER PÅ HVILKE TRINN

Jeg er EvaBra på twitter :-)
Se også min reiseblogg.

Her finner du et tankekart med tips til hvor du kan søke hva

Skriv epostadresse under for å motta meldinger om nye blogginnlegg via epost (på den andre siden anbefaler jeg egentlig at du heller abonnerer via RSS-feed..se fanen IKT-ferdigheter på toppen og bla deg ned til Organisere ved hjelp av RSS)

Bli med 317 andre følgere

Creative Commons License
Dette verk av Eva Bratvold er lisensieret under enCreative CommonsNavngivelse-Ikkekommersiell-Del på samme vilkår 3.0 Norge lisens.

“If you want to build a ship, don’t drum up the men to gather wood, divide the work, and give orders. Instead, teach them to yearn for the vast and endless sea.” — Antoine de Saint-Exupéry