Mer om nettbasert undervisning

Dette er en oppfølger til det jeg har skrevet tidligere om utfordringer med eLæring, og jeg har tatt utgangspunkt i deler av rapporten “The Cu Online Handbook”.

Som jeg skrev i det tidligere innlegget er det utfordringer ved bruk av eLæring – en utfordring er at vi har for lite kunnskap, en annen er at undervisning online skiller seg fra den tradisjonelle. Man må bevege seg vekk fra en taktikk hvor man fokuserer på målbare resultater og bevege seg mot en strategisk, støttende og samarbeidende arbeidsmåte hvor innholdet kan få uventede resultater.

En mulighet med web2.0 er å legge tilrette for samarbeid, skape seg sosiale nettverk - gjerne gjennom Ning eller Twitter/Edmodo, gjennom bruk av wiki og  sosial bokmerking. Web’en er full av informasjon og man må hjelpe elever med å utvikle effektive søkemetoder (se f.eks søkemotorer og gode søkeord - flere tips på fanen IKT-ferdigheter øverst på siden) på nettet slik at man støttet den uformelle læringen (her kan også sosial bokmerking være et stikkord). En slik læring skiller seg fra den tradisjonelle ved at den er mer uformell enn formell i formen. 

Å lage, dele og finne er muligheter med onlinelæring som man bør se på og man kan bruke innhold skapt av brukerne i forbindelse med læring. Dette krever imidlertid at lærerne må holde seg oppdatert og tilegne seg nye ferdigheter og ny kompetanse. Lærere som liker å kontrollere læringsmiljøet må finne seg i å slippe litt taket og bli mer tilretteleggere enn formidlere hvis de skal få utnyttet de sterke sidene til web2.0-applikasjoner. Man kan lage en atmosfære som framelsker og støtter kreativitet. Enkelte steder ser man at lærere oppmuntrer elever til å skrive blogginnlegg eller wikier for å verbalt prosessere informasjon. Det som er nødvendig fra lærerens side er å lage en struktur for å få satt ting i gang. 

Å undervise online er kanskje noe som passer best i forbindelse med høyere utdanning (og tildels i videregående skole). På lavere trinn bør man kanskje heller se på undervisning online som et supplement til tradisjonell klasseromsundervisning. Vi har sett på muligheter for slik undervisning (i form av webinar og virtuelle klasserom) på videregående skole hvor noen elever pga lang reisevei har en hjemmedag fast i uka. To grunnskoler (ungdomstrinn) har også forsøkt; de ga tilbud om et valgfag man vanligvis ikke har gitt tilbud om fordi skolene alene ikke har ressurser til det – gjennom å samle elever fra begge skoler i en onlineklasse kunne man løse problemet. Imidlertid har vi blandede erfaringer med dette – men har i alle fall lært litt om hvilke forutsetninger som må ligge til grunn for at man skal lykkes bedre neste gang. Det handler bl.a om at elevene gjerne er litt for unge til å ha den selvdisiplinen som er nødvendig, det handler om å gi riktige rammevilkår (netttilgang, kommunikasjon med lærer, passende oppholdsrom i forbindelse med selvstudietimene osv). I tillegg må man som nevnt over tilrettelegge undervisningen på en annen måte, og det krever at man klarer å benytte verktøyene som er tilgjengelige – det gjelder både lærer og elever.

For høyskolestudier kan man trekke fram at studentene gjennom onlinekurs får en egen stemme – det er ingen enkeltelever som monopoliserer samtalen. Man kan bygge inn en høy grad av fleksibilitet, og en asynkron undervisning kan fungere godt for voksne som skal tilpasse læringen til arbeids- og familieliv. Av mer kuriøse fordeler kan man trekke fram at man slipper trafikk og parkeringsproblemer, og du kan godt stille i morgenkåpe om du vil….

Noen erfaringer har man fått; det ene er egentlig litt i strid med noen andre gylne dataregler: her må du sørge for redundans. Redundans er vanligvis noe man vil unngå – det betyr at man har samme type data flere steder, noe som gjør at man fort kan få ulike versjoner med den føgle at man ikke vet hvilke data som er de “riktige” (redundans i databaser er veldig fy-fy). Redundans i forbindelse med onlinekurs har mest å gjøre med at man må sørge for å ha informasjon flere steder eller kanskje mer korrekt; sørg for å gi informasjon om hva som skal gjøres og hvor man finner stoff på flere måter. Ikke bare legg oppgaven inn i LMS’et, men skriv melding om at den ligger der – sørg for at man finner informasjonen gjennom ulike kanaler. Lag tidsfrister for innleveringer og sørg for at disse er godt kjent. En god strategi er i alle fall å klargjøre hvor man finner informasjon og hvordan – og vær konsistent!

En annen erfaring er at man må variere rutinen når det gjelder instruksjonelle strategier – på samme måte som i et tradisjonelt klasserom. Ha ulike prosedyrer, nye grupper, ulike aktiviteter, varier leveringsteknikken, forskjellige kommunikasjonsmetoder og sett tidsrammer av ulik varighet.

En av de vanskeligste oppgavene er kanskje personalisering – det å kompensere for at man ikke har ansikt-til-ansikt-komunikasjon, hvordan skal man sørge for å skape bånd. Sist, men ikke mindre viktig av den grunn er evaluering – det er viktig å få tilbakemeldinger på hva som fungerte godt og hva som fungerte mindre godt slik at man kan justere med tanke på framtiden. Uansett om man skal jobbe offline eller online er dette noen nøkkelord i forhold til hva man bør tilføre elevene:

• de skal få varierte ideer
• de skal lære av erfaring
• de skal bruke verktøy effektivt for å ta velbegrunnede valg
• de skal ta beslutninger av sosial/etisk-karakter

Som nevnt over med erfaringer fra ungdomsskolen kreves det også noe av eleven (studenten), her er noen spørsmål man kan stille seg hvis man vurderer å melde seg på onlineundervisning:

• Er jeg  “selvgående” og selvstendig?
• Trenger jeg ansikt-til-ansikt-kommunikasjon for å lykkes?
• Leser og forstår jeg skriftlige instruksjoner godt?
• Har jeg evner til å drive problemløsning og takler jeg bekymringer og frustrasjon på egen hånd?
• Kan jeg planlegge på lang sikt?
• Kan jeg bruke tiden effektivt?
• Utsetter jeg ting?
• Kan jeg lese pensum regelmessig uten å delta i ordinære klasser?
• Har jeg nødvendige IKT-ferdigheter (evt er jeg villig til å finne informasjonskilder for å lære mer og tilegne med kunnskapen)?
• Har jeg stabil tilgang til internett gjennom (egen) PC?